Senin, 25 April 2016
Payoneer
Whether you’re a small business, consultant or professional, getting paid is critical. With Payoneer, you can receive international money transfers from any company in the world quickly, securely and at low cost.
PAYMENT SOLUTIONS FOR DIVERSE MARKETS
GET PAID BY COMPANIES FROM ALL INDUSTRIES
WHAT OUR CUSTOMERS SAY…
Victor Torres Stock Photographer Spain
Oussama Kotaich Freelance Graphic Designer Lebanon
Allan Donato Co-founder, EASE Technology Solutions Philippines
Zhou Li Fei Online Seller China
"The Payoneer platform is easy and managing payments is very quick, so I don’t need to spend much time on it, and can concentrate on developing my business instead".
Victor Torres, Stock Photographer Spain
Sign Up now !
What is a Payoneer Prepaid MasterCard?
What is a Payoneer Prepaid MasterCard?
The Elance Prepaid MasterCard is a debit card that has a prepaid limit and can be used in most places that MasterCard is accepted. Additionally, you are also able to withdraw funds from your available balance at any ATM that contains the MasterCard symbol.* Payoneer Prepaid MasterCard allows you to have faster access to your cash, can cost less than other withdrawal types and offers protection to the cardholder against unauthorized charges.
How do I register for Payoneer Prepaid MasterCard?
All non-US Elance Freelancers can sign up for their own Payoneer Prepaid MasterCard.
Register now !
Minggu, 24 April 2016
TEKNOLOGI INFORMASI PADA BIDANG PENDIDIKAN, PEMERINTAHAN, PERBANKAN DAN KEUANGAN
Teknologi Informasi adalah suatu teknologi yang digunakan untuk
mengolah data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan,
memanipulasi data dalam berbagai cara untuk menghasilkan informasi yang
berkualitas, yaitu informasi yang relevan, akurat dan tepat waktu, yang
digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis, dan pemerintahan dan
merupakan informasi yang strategis untuk pengambilan keputusan.
Teknologi ini menggunakan seperangkat komputer untuk mengolah data,
sistem jaringan untuk menghubungkan satu komputer dengan komputer yang
lainnya sesuai dengan kebutuhan, dan teknologi telekomunikasi digunakan
agar data dapat disebar dan diakses secara global.
Peran yang dapat diberikan oleh aplikasi teknologi informasi ini
adalah mendapatkan informasi untuk kehidupan pribadi seperti informasi
tentang kesehatan, hobi, rekreasi, dan rohani. Kemudian untuk profesi
seperti sains, teknologi, perdagangan, berita bisnis, dan asosiasi
profesi. Sarana kerjasama antara pribadi atau kelompok yang satu dengan
pribadi atau kelompok yang lainnya tanpa mengenal batas jarak dan waktu,
negara, ras, kelas ekonomi, ideologi atau faktor lainnya yang dapat
menghambat bertukar pikiran.Perkembangan Teknologi Informasi memacu
suatu cara baru dalam kehidupan, dari kehidupan dimulai sampai dengan
berakhir, kehidupan seperti ini dikenal dengan e-life, artinya kehidupan
ini sudah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan secara elektronik.
Pendidikan Darurat Pasca-Bencana
KONFLIK
politik dan bencana alam memperparah situasi krisis
dan penderitaan berkepanjangan di Aceh. Kita masih ingat, sebelum bencana, pembakaran
sejumlah sekolah di Aceh akibat konflik politik. Kini
gelombang tsunami menyapu dan meluluhlantakkan
sejumlah sekolah dan menghancurkan sistem pendidikan.
Anak-anak
selalu menjadi korban utama dalam konflik politik maupun bencana alam. Dunia pendidikan kita, yang dalam keadaan normal
masih carut marut jika dilihat dari sudut manajerial, kini kian kacau dan tidak tahu lagi harus
berbuat apa saat menghadapi krisis dan darurat akibat
bencana.
Situasi
darurat akibat krisis politik dan bencana alam bisa terjadi di mana saja. Maka, dalam pertemuan di Dakar, Senegal, April 2000, Unesco
memikirkan dan mempelajari sebuah kerangka kerja bersama bagi kelangsungan
pendidikan pada masyarakat yang ditimpa krisis politik maupun bencana. Pembahasan kelangsungan pendidikan dalam situasi darurat dan krisis
merupakan pengejawantahan keprihatinan
atas Deklarasi Hak- hak Asasi Manusia Universal, tertuang
dalam Pasal 26 Ayat (1), "Setiap orang berhak atas pendidikan. Pendidikan gratis semestinya diberikan pada tingkat dasar atau
tingkat paling fundamental. Pendidikan dasar merupakan
hal amat esensial dan dilindungi oleh hukum".
Senin, 18 April 2016
MASTER CARD DARI PAYONEER
Master Card gratis dari Payoneer, dapat digunakan untuk verifikasi Paypal, dapat digunakan untuk menarik uang dari ATM berlogo Master Card di seluruh dunia. Mau? silakan daftar KLIK DI SINI !
Kamis, 14 April 2016
Adolescents and youth
 |
| © UNICEF-Indonesia_050906_Josh Estey |
There are some 40 million Indonesians aged between 15 and 24 years old, representing around 15 per cent of the total population. As such, this group represents an important foundation for the nation's long term growth and success.
Youth literacy rates are generally high; latest official data shows an overall literacy rate amongst young people aged 15-24 of more than 98 per cent. However, there are notable geograpghic differences - Papua province reports a literacy rate of 86 per cent, and a total of 13 provinces have rates below the national average. While girls' literacy is improving, overall levels amongst young women average at under 90 per cent.
One in every five young Indonesians is neither employed or involved in education, and participation in the labour market amongst girls is 17 per cent lower than for boys.While school drop-out has some impact on employment prospects, half of young unemployed Indonesian do have at least a junior secondary level education.
Indonesian youth are exposed to a number of specific risks. Almost a quarter of young men have never heard of AIDS, and two-thirds of young men and almost three-quarters of young women have no knowledge of symptoms of sexually transmitted illnesses.
While data is limited and of mixed quality, there are a number of studies that, together, indicate that young people are exposed to serious levels of violence in schools, in their homes and in their communities. This includes physical violence and sexual abuse.
The most recent data available reports that just over one-quarter of women aged between 20 and 24 years old had become married before the age of 18. While there are significant variations between different provinces, the overall national trend is downwards - ten years ago, this figure was nearly one-third.
At the same time, early marriage in rural areas is considerably higher than in urban areas - an overall difference of some 15 per cent.
The school years
 |
| © UNICEF Indonesia_050906 |
There has been significant progress in Indonesia towards achieving universal primary - or basic - education. Primary school enrolment rates reached 97 per cent in 2009, and currently some 26 million children attend primary schools.
There are few differences between enrolment rates of girls and boys at primary level, and overall little difference between urban and rural areas. However the gap between the worst performing province - Papua - and the best - Aceh - is some 15 per cent.
Most children do complete primary education - latest official data shows that 'drop-out'rates during the first six years of education have fallen to under 2 per cent.
Quality of learning remains cause for concern, with one in ten children having to repeat their first year of primary study to attain the required standards, and 6 per cent repeating their second year. Just 55 per cent of primary school teachers hold the minimum qualifications required by the government.
Beyond primary education
A significant number of children stop their education after completing primary level. One-third of children who should be in classes at junior secondary level are not enrolled.
More positively, the gap in attendance between rural and urban areas - which was 20 per cent ten years ago - has reduced to just 4 per cent. More girls than boys also attend junior secondary school.
Drop-out trends continue into senior secondary school; again, more than a third of children who complete the junior level fail to continue into the final years of their education.
Children out of school
According to the 2010 national census, some 3.5 million children were not attending primary or junior secondary school.
An estimated 2.7 million Indonesian children are involved in some form of child labour - roughly half of these are under the age of 13. While most working children do manage to participate in some form of schooling, time spent engaged in education is limited and impacts on their ability to reach their full potential. There is also a clear link between children being out of school as a result of a need to work - two-thirds of children who are out of school are involved in work, either paid employment or at home.
Working children are exposed to significant risks; almost half of children aged between 5 and 14 found to be in work are exposed to at least one of 14 serious hazards, ranging from working with dangerous objects to unhealthy working environments.
The early years
 |
From birth to 5 years old
Infant and under-5 mortality rates in Indonesia have halved
since 1990, thanks to continued investment in health care. Progress in
reducing maternal mortality has been slower, however, with an estimated
17,000 women losing their lives every year still due to complications in
pregnancy and childbirth.
While mortality rates are improving, an estimated 190,000
Indonesian children still die every year before celebrating their fifth
birthday . Almost half of under-5 deaths occur in the first month after
birth and can be attributed to complications from premature birth,
still births and severe infections including pneumonia, meningitis and
septicaemia.
There remain serious challenges to children's early
development. Stunting – being below average height for one’s age –
affects 36 per cent of children under five while 18 per cent of children
below the age of five are underweight.
Many infants are left unprotected against disease because
of low levels of breastfeeding – less than half of Indonesian children
are exclusively breasted for the first six months of life . Moreover,
only 37 per cent of children aged between 6 and 23 months are fed
according to recommended practices.
One key protection for all children - the right to an
identity - is also lacking for many Indonesian youngsters; only around
57 per cent of children under age 5 have an official birth certificate.
Risks for mothers
Mothers are at risk from preventable deaths in pregnancy
and childbirth. While the number of women receiving ante-natal care has
increased in recent years, more than half of all deliveries still take
place at home without specialist facilities on hand to deal with
complications. More needs to be done to improve standards of care, in
both public and private sector facilities and amongst health care
workers.
Early childhood education
While Indonesia has set a goal of three-quarters of
children up to the age of 6 benefiting from early childhood education,
today less than half of these children access such services. Early
childhood education is recognised as important for a child's overall
growth and development, and improves their preparedness for school later
in life.
Inequity in early childhood and motherhood
Data shows that behind improvements in national statistics,
there are clear geographical and socio-economic disparities that affect
Indonesia's youngest citizens.
For example, the infant mortality rate in East Nusa
Tenggara province is 58 deaths for every 1,000 live births , almost
double that of Yogyakarta province and much higher than the national
rate of 40 deaths . Under-five and infant mortality rates amongst the
poorest households are generally more than twice those in the highest
income families.
There is a 17 per cent difference between the number of
women in urban and rural areas who benefit from the attendance of a
trained health worker during childbirth. More than 68 per cent of the
lowest income mothers give birth at home, compared to just 12 per cent
amongst the richest families.
Evidence points to a divide in take-up of early childhood
education services between the poorest and wealthiest families; while
almost three quarters of children aged 5 or 6 from the wealthiest
households attend pre-primary or primary school, less than half of those
from the poorest families do so.
Why Indonesia's education system is one of the worst in the world.
Educating Indonesia : 101 East investigates why Indonesia's education system is one of the worst in the world.
Participants in Indonesia Mengajar, a programme funded by private corporations and run by prominent university educator Anies Baswedan, are given army survival training before being deployed. But they are not soldiers; they are educated professionals sent to remote corners of the archipelago to teach as volunteers in some of Indonesia's most impoverished schools.
The volunteer teachers must deal with one of the worst education systems in the world. Indonesia recently ranked last in a landmark education report that measured literacy, test results, graduation rates and other key benchmarks in 50 nations. Only a third of Indonesian students - in a country where 57 million attend school - complete basic schooling and the education system is plagued by poor teaching and corruption.
Indonesian educators and commentators have slammed the country's school system for placing more emphasis on rote learning than creative thinking. A culture of teaching anchored in obedience as well as a rigid approach to religious studies and assigned reading have been described as major problems.
Education experts say less than half of the country's teachers possess even the minimum qualifications to teach properly and teacher absenteeism hovers at around 20 percent. Many teachers in the public school system work outside of the classroom to improve their incomes.
Corruption is also rife within schools and universities - with parents
often having to pay bribes for their children to pass examinations or
pay for services that should be provided by the state.
Indonesian Corruption Watch claims there are very few schools in the
country that are clean of graft, bribery or embezzlement - with 40
percent of their budget siphoned off before it reaches the classroom.
Meanwhile, millions of dollars in foreign aid is poured into the country's education system despite the government spending only a very small proportion of its GDP on schooling. And some international observers are asking why Indonesia still relies on external funding for school construction given that it has been listed as a middle income country by the World Bank.
Responding to its critics, the Indonesian government is introducing a new curriculum in an effort to simplify education, slash drop-out rates and produce more PhDs. One of the government's most controversial proposals has been to abolish or postpone the teaching of science, geography and English in elementary schools and to instead introduce compulsory subjects that promote national identity and patriotic values.
Many educators are concerned that this could push Indonesia back to the Stone Age in a rapidly globalising world. They argue that a child's early years are the time to provide them with a more formative education using critical thinking, especially considering the high drop-out rates after primary school.
But the government has defended the changes to the curriculum by arguing that they are trying to simplify a school system that has been criticised for overwhelming elementary students with too many subjects.
101 East investigates the world's fourth largest education system and asks what can be done to improve schooling in one of the fastest-growing economies where a third of the population is school-aged.
Participants in Indonesia Mengajar, a programme funded by private corporations and run by prominent university educator Anies Baswedan, are given army survival training before being deployed. But they are not soldiers; they are educated professionals sent to remote corners of the archipelago to teach as volunteers in some of Indonesia's most impoverished schools.
The volunteer teachers must deal with one of the worst education systems in the world. Indonesia recently ranked last in a landmark education report that measured literacy, test results, graduation rates and other key benchmarks in 50 nations. Only a third of Indonesian students - in a country where 57 million attend school - complete basic schooling and the education system is plagued by poor teaching and corruption.
Indonesian educators and commentators have slammed the country's school system for placing more emphasis on rote learning than creative thinking. A culture of teaching anchored in obedience as well as a rigid approach to religious studies and assigned reading have been described as major problems.
Education experts say less than half of the country's teachers possess even the minimum qualifications to teach properly and teacher absenteeism hovers at around 20 percent. Many teachers in the public school system work outside of the classroom to improve their incomes.
 |
| Only 51 percent of Indonesian teachers have the right qualifications to teach [Al Jazeera/Karima Anjani] |
Meanwhile, millions of dollars in foreign aid is poured into the country's education system despite the government spending only a very small proportion of its GDP on schooling. And some international observers are asking why Indonesia still relies on external funding for school construction given that it has been listed as a middle income country by the World Bank.
Responding to its critics, the Indonesian government is introducing a new curriculum in an effort to simplify education, slash drop-out rates and produce more PhDs. One of the government's most controversial proposals has been to abolish or postpone the teaching of science, geography and English in elementary schools and to instead introduce compulsory subjects that promote national identity and patriotic values.
Many educators are concerned that this could push Indonesia back to the Stone Age in a rapidly globalising world. They argue that a child's early years are the time to provide them with a more formative education using critical thinking, especially considering the high drop-out rates after primary school.
But the government has defended the changes to the curriculum by arguing that they are trying to simplify a school system that has been criticised for overwhelming elementary students with too many subjects.
101 East investigates the world's fourth largest education system and asks what can be done to improve schooling in one of the fastest-growing economies where a third of the population is school-aged.
Indonesia’s education system is one of the worst in the world according to a recent report.
Indonesia has the fourth largest education system in the world yet in
a landmark education report of 50 nations Indonesia ranked last. For a
country that has been experiencing a stable 5 to 6 percent annual
economic growth rate and is classed as a middle income country by the
World Bank, it is sad that it’s education system and thus it’s youth are
not benefitting.
So why did it rank so poorly?
The answer, as is often the case with developing countries still finding their feet as a democracy, appears to be corruption. Even more tragic. The funding is there but it ends up in the pockets of corrupt civil servants and not in classrooms.
East 101’s recent investigation highlighted some shocking facts about the Indonesian education system including:
Moreover the Indonesian education system does not encourage independent, creative thought but focusses more on learning by rote. Discipline is strict, commendation little and many students are expelled for what in the western world we would consider slight misbehaviour.
The future success of communities and thus nations depends on today’s youth and the education they access. Nowhere is education more important than in the world’s poorest communities.
The education system in place in the Mentawais is characterised by many of the above facts. Often schools are closed as there are no teachers to teach. Materials and equipment are lacking or at best basic. Books few and far between. Technology non-existent. Teachers poorly quailfied.
At a Liquid Future we are working hard to change that. A communications tower is being put in at a nearby town which will provide internet access. With money from upcoming fundraisers we are hoping to put in an internet connection and provide two computers to use as teaching resources and a salary for a local English teacher who is keen to be a part of the programme and include local Mentawai culture in his classes.
Providing the youth of Katiet and the surrounding villages with access to knowledge and information will empower them to play a role in the many changes their area is going to see over the coming years. The local Mentawai government has already blue-printed extensive parts of the beach area here for tourist development. It would be a win-win situation for the local community, tourists and the environment if the upcoming local generation are informed, knowledgeable leaders able to be a part of it.
To read and watch East 101’s in depth report into Indonesia’s education system please click on the link:
Educating Indonesia
So why did it rank so poorly?
The answer, as is often the case with developing countries still finding their feet as a democracy, appears to be corruption. Even more tragic. The funding is there but it ends up in the pockets of corrupt civil servants and not in classrooms.
East 101’s recent investigation highlighted some shocking facts about the Indonesian education system including:
- Only a third of Indonesian students – in a country where 57 million attend school – complete basic schooling.
- Education experts say less than half of the country’s teachers possess even the minimum qualifications to teach properly and teacher absenteeism hovers at around 20 percent. Many teachers in the public school system work outside of the classroom to improve their incomes.
- Indonesian Corruption Watch claims there are very few schools in the country that are clean of graft, bribery or embezzlement – with 40 percent of their budget siphoned off before it reaches the classroom.
Moreover the Indonesian education system does not encourage independent, creative thought but focusses more on learning by rote. Discipline is strict, commendation little and many students are expelled for what in the western world we would consider slight misbehaviour.
The future success of communities and thus nations depends on today’s youth and the education they access. Nowhere is education more important than in the world’s poorest communities.
The education system in place in the Mentawais is characterised by many of the above facts. Often schools are closed as there are no teachers to teach. Materials and equipment are lacking or at best basic. Books few and far between. Technology non-existent. Teachers poorly quailfied.
At a Liquid Future we are working hard to change that. A communications tower is being put in at a nearby town which will provide internet access. With money from upcoming fundraisers we are hoping to put in an internet connection and provide two computers to use as teaching resources and a salary for a local English teacher who is keen to be a part of the programme and include local Mentawai culture in his classes.
Providing the youth of Katiet and the surrounding villages with access to knowledge and information will empower them to play a role in the many changes their area is going to see over the coming years. The local Mentawai government has already blue-printed extensive parts of the beach area here for tourist development. It would be a win-win situation for the local community, tourists and the environment if the upcoming local generation are informed, knowledgeable leaders able to be a part of it.
To read and watch East 101’s in depth report into Indonesia’s education system please click on the link:
Educating Indonesia
COUNTRIES WITH THE WORST EDUCATION
People born and raised in developed countries know
that they can expect to get fully educated: they can go to school,
choose a college or university after school, and, finally, become a
professional with a diploma from a nationally accredited institution.
Today too many people take their national education system for granted
and do not appreciate it the way they should. Unfortunately, there are a
lot of countries with horrible education systems which do not provide
students with the desired level of education. Nowadays, however, a
requirement to everyone who wants a position in a respected company is
to have a college or university degree (and quite often Bachelor’s
degree is not enough) and possess enough expertise to be a valuable
employee. In certain countries the issue of education is just ignored,
which results in extremely low rates of literacy.
According to The Richest, the following ten countries have the worst
education systems: Angola, Gambia, Pakistan, Guinea, Eritrea, Ethiopia,
Central African Republic, Mali, Burkina Faso, and Niger.
According to The Richest, the following ten countries have the
worst education systems: Angola, Gambia, Pakistan, Guinea, Eritrea,
Ethiopia, Central African Republic, Mali, Burkina Faso, and Niger.
Rabu, 13 April 2016
CONTOH PROPOSAL PENELITIAN
PENGARUH
PEMANFAATAN MULTI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMA ……. TAHUN
PELAJARAN 2009/2010
BAB I
PENDAHULUAN
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pelajaran bahasa Indonesia pada umumnya tidak dianggap oleh siswa sebagai pelajaran yang sukar. Para siswa tidak pernah mengategorikan sebagai momok seperti halnya Pelajaran Matematika, Fisika, Bahasa Inggris, dan lain-lain. Tetapi pada kenyataannya nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia tidak lebih baik dari mata pelajaran yang dianggap sukar dan sebagai momok bagi siswa. Permasalahan ini muncul bukan hanya karena kemampuan dan motivasi belajar siswa yang kurang, tetapi juga faktor lingkungan belajar yang kurang mendukung. Dalam hal ini kreativitas guru bahasa Indonesia dalam mengelola pembelajaran mempunyai pengaruh yang sangat besar dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan di atas, guru sebagai pengelola pembelajaran harus mengemas pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi siswa. Pembelajaran akan memiliki makna, jika pembelajaran yang dikemas guru dapat dinikmati oleh siswa dan dapat memotivasi siswa. Setya Yuwana Sudikan (2004: 2) menegaskan, mengajar adalah menata lingkungan agar pembelajar termotivasi dalam menggali makna serta menghargai ketidak seragaman.
Pada saat ini di sekolah telah mulai diperkenalkan pemanfatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Dalam proses pembelajaran setidaknya TIK menempati tiga peranan, yakni sebagai konten pembelajaran (standar kompetensi), sebagai media pembelajaran, dan sebagai alat belajar.
Sejumlah penelitian membuktikan bahwa penggunaan multimedia dalam pembelajaran menunjang efektivitas dan efesiensi proses pembelajaran. Penelitian tersebut antara lain dilakukan oleh Francis M. Drawer. Hasil penelitian ini antar lain menyebutkan bahwa setelah lebih dari tiga hari pada umumnya manusia dapat mengingat pesan yang disampaikan melalui tulisan sebesar 10%, pesan audio 10%, visual 30%, audio visual 50%, dan apabila ditambah dengan melakukan, maka akan mencapai 80%. Berdasarkan hasil penelitian ini maka multi media pembelajaran berbasis TIK dapat dikatakan sebagai media yang mempunyai potensi yang sangat besar dalam membantu proses pembelajaran.
Multi media telah mengalami perkembangan konsep sejalan dengan perkembangan teknologi pembelajaran. Ketika teknologi komputer belum dikenal, konsep multi multimedia sudah dikenal yakni dengan mengintegrasikan berbagai unsur media, seperti: cetak, kaset, audio, video, dan slide suara. Unsur-unsur tersebut dikemas dan dikombinasikan untuk menyampaikan suatu topik materi pelajran tertentu. Pada konsep ini, setiap unsur media dianggap mempunyai kekuatan dan kelemahan. Kekuatan salah satu unsur media dimanfaatkan untuk mengatasi kelemahan media lainnya.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang sangat pesat telah membawa perubahan besar pada segala bidang, termasuk bidang pendidikan. Bila dimanfaatkan dengan tepat, maka TIK dapat meningkatkan mutu pendidikan. Tulisan ini merupakan salah satu upaya untuk mendorong para warga sekolah dalam mengembangkan dan memanfaatkan TIK, khususnya multi media pembelajaran.
Pada hakikatnya tujuan dasar perlunya multi media pembelajaran adalah untuk meningkatkan efektifitas dan efesiensi proses pembelajaran. Indikator yang harus dipenuhi, yakni mencakup aspek desain pembelajaran, aspek rekayasa perangkat lunak, dan aspek komunikasi visual.
Pelajaran bahasa Indonesia pada umumnya tidak dianggap oleh siswa sebagai pelajaran yang sukar. Para siswa tidak pernah mengategorikan sebagai momok seperti halnya Pelajaran Matematika, Fisika, Bahasa Inggris, dan lain-lain. Tetapi pada kenyataannya nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia tidak lebih baik dari mata pelajaran yang dianggap sukar dan sebagai momok bagi siswa. Permasalahan ini muncul bukan hanya karena kemampuan dan motivasi belajar siswa yang kurang, tetapi juga faktor lingkungan belajar yang kurang mendukung. Dalam hal ini kreativitas guru bahasa Indonesia dalam mengelola pembelajaran mempunyai pengaruh yang sangat besar dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan di atas, guru sebagai pengelola pembelajaran harus mengemas pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi siswa. Pembelajaran akan memiliki makna, jika pembelajaran yang dikemas guru dapat dinikmati oleh siswa dan dapat memotivasi siswa. Setya Yuwana Sudikan (2004: 2) menegaskan, mengajar adalah menata lingkungan agar pembelajar termotivasi dalam menggali makna serta menghargai ketidak seragaman.
Pada saat ini di sekolah telah mulai diperkenalkan pemanfatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Dalam proses pembelajaran setidaknya TIK menempati tiga peranan, yakni sebagai konten pembelajaran (standar kompetensi), sebagai media pembelajaran, dan sebagai alat belajar.
Sejumlah penelitian membuktikan bahwa penggunaan multimedia dalam pembelajaran menunjang efektivitas dan efesiensi proses pembelajaran. Penelitian tersebut antara lain dilakukan oleh Francis M. Drawer. Hasil penelitian ini antar lain menyebutkan bahwa setelah lebih dari tiga hari pada umumnya manusia dapat mengingat pesan yang disampaikan melalui tulisan sebesar 10%, pesan audio 10%, visual 30%, audio visual 50%, dan apabila ditambah dengan melakukan, maka akan mencapai 80%. Berdasarkan hasil penelitian ini maka multi media pembelajaran berbasis TIK dapat dikatakan sebagai media yang mempunyai potensi yang sangat besar dalam membantu proses pembelajaran.
Multi media telah mengalami perkembangan konsep sejalan dengan perkembangan teknologi pembelajaran. Ketika teknologi komputer belum dikenal, konsep multi multimedia sudah dikenal yakni dengan mengintegrasikan berbagai unsur media, seperti: cetak, kaset, audio, video, dan slide suara. Unsur-unsur tersebut dikemas dan dikombinasikan untuk menyampaikan suatu topik materi pelajran tertentu. Pada konsep ini, setiap unsur media dianggap mempunyai kekuatan dan kelemahan. Kekuatan salah satu unsur media dimanfaatkan untuk mengatasi kelemahan media lainnya.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang sangat pesat telah membawa perubahan besar pada segala bidang, termasuk bidang pendidikan. Bila dimanfaatkan dengan tepat, maka TIK dapat meningkatkan mutu pendidikan. Tulisan ini merupakan salah satu upaya untuk mendorong para warga sekolah dalam mengembangkan dan memanfaatkan TIK, khususnya multi media pembelajaran.
Pada hakikatnya tujuan dasar perlunya multi media pembelajaran adalah untuk meningkatkan efektifitas dan efesiensi proses pembelajaran. Indikator yang harus dipenuhi, yakni mencakup aspek desain pembelajaran, aspek rekayasa perangkat lunak, dan aspek komunikasi visual.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1. Perlunya pengembangan kreativitas guru bahasa Indonesia dalam mengelola pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Banyak metode yang dapat digunakan guru bahasa Indonesia dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
3. Perlunya terus-menerus pengayaan wawasan pengetahuan siswa, sebab pengetahuan yang luas merupakan ”modal” dalam meningkatkan hasil belajar.
4. Pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK merupakan salah satu cara untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik.
5. Pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK merupakan salah satu cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
6. Pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK merupakan salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1. Perlunya pengembangan kreativitas guru bahasa Indonesia dalam mengelola pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Banyak metode yang dapat digunakan guru bahasa Indonesia dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
3. Perlunya terus-menerus pengayaan wawasan pengetahuan siswa, sebab pengetahuan yang luas merupakan ”modal” dalam meningkatkan hasil belajar.
4. Pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK merupakan salah satu cara untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang menarik.
5. Pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK merupakan salah satu cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
6. Pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK merupakan salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat masalah yang tercakup dalam penelitian ini sangat luas maka penulis membatasinya sebagai berikut.
1. Objek penelitan ini adalah bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi belajar siswa.
2. Objek penelitan ini adalah bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar siswa.
3. Materi pembelajaran bahasa Indonesia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pada pembelajaran menulis narasi.
4. Subjek penelitian ini adalah……………………………….
Mengingat masalah yang tercakup dalam penelitian ini sangat luas maka penulis membatasinya sebagai berikut.
1. Objek penelitan ini adalah bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi belajar siswa.
2. Objek penelitan ini adalah bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar siswa.
3. Materi pembelajaran bahasa Indonesia yang dimaksud dalam penelitian ini adalah pada pembelajaran menulis narasi.
4. Subjek penelitian ini adalah……………………………….
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah tersebut di atas maka dapat ditentukan rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut.
1. Bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi belajar menulis narasi bagi siswa kelas ……………….
2. Bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar menulis narasi bagi siswa kelas ………………
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah tersebut di atas maka dapat ditentukan rumusan masalah penelitian ini sebagai berikut.
1. Bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi belajar menulis narasi bagi siswa kelas ……………….
2. Bagaimana pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar menulis narasi bagi siswa kelas ………………
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah tersebut maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Mengetahui pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi belajar menulis narasi bagi siswa kelas …………
2. Mengetahui pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar menulis narasi bagi siswa kelas ………………
Sesuai dengan rumusan masalah tersebut maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Mengetahui pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi belajar menulis narasi bagi siswa kelas …………
2. Mengetahui pengaruh pemanfaatan multi media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar menulis narasi bagi siswa kelas ………………
F. Manfaat Penelitian
Penulisan proposal penelitian dengan judul ”Pengaruh Pemanfaatan Multi Media Pembelajaran Berbasis TIK Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Di SMA ………… Tahun Pelajaran 2009/2010” ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut.
1. Menumbuhkan minat dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran sehingga meningkatkan hasil belajar yang diharapkan.
2. Untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa.
3. Mengenalkan kepada para guru dalam memanfaatkan Multi Media Pembelajaran Berbasis TIK untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran menulis narasi.
4. Memberikan sumbang saran dalam memecahkan persoalan pembelajaran, khususnya upaya menumbuhkan kemampuan berpikir secara logis
5. Mendorong terlaksananya proses pembelajaran aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan yang dapat mendukung tercapainya tujuan kegiatan pembelajaran.
6. Guru dapat berkembang secara profesional karena dapat menunjukkan bahwa ia mampu memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya, khususnya pada pelajaran menulis narasi.
7. Guru mendapat kesempatan untuk berperan aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan.
8. Membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan /kemajuan pada diri guru dan pendidikan di sekolah tersebut
Penulisan proposal penelitian dengan judul ”Pengaruh Pemanfaatan Multi Media Pembelajaran Berbasis TIK Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Di SMA ………… Tahun Pelajaran 2009/2010” ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut.
1. Menumbuhkan minat dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran sehingga meningkatkan hasil belajar yang diharapkan.
2. Untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa.
3. Mengenalkan kepada para guru dalam memanfaatkan Multi Media Pembelajaran Berbasis TIK untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran menulis narasi.
4. Memberikan sumbang saran dalam memecahkan persoalan pembelajaran, khususnya upaya menumbuhkan kemampuan berpikir secara logis
5. Mendorong terlaksananya proses pembelajaran aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan yang dapat mendukung tercapainya tujuan kegiatan pembelajaran.
6. Guru dapat berkembang secara profesional karena dapat menunjukkan bahwa ia mampu memperbaiki pembelajaran yang dikelolanya, khususnya pada pelajaran menulis narasi.
7. Guru mendapat kesempatan untuk berperan aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan.
8. Membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan /kemajuan pada diri guru dan pendidikan di sekolah tersebut
KUMPULAN JUDUL PTK BK DAN MAPEL
Meningkatkan Prestasi Belajar Bidang Bimbingan Sosial
Materi Tata Krama dalam Kehidupan Bermasyarakat Siswa Kelas 8.G Semester II MTs
Negeri ........... dengan Bimbingan dan Konseling
B
A B I
PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang Masalah
Salah satu tujuan nasional yang tersurat dalam Pembukaan UUD Republik
Indonesia tahun 1945 ialah “Mencerdaskan kehidupan bangsa”. Untuk mencapai
tujuan tersebut dalam ketetapan MPR RI No. II/ MPR/ 1993 Bab IV secara tersurat
telah mencantumkan tujuan pendidikan nasional sebagai berikut :
Pendidikan
nasional bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia, yaitu mauusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur,
berkepribadian, mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, trampil, berdisiplin,
beretos kerja, profesional, bertanggungjawab dan produktif serta sehat jasmani
dan rohani. pendidikan nasional juga harus menumbuhkan jiwa patriotik dan
mempertebal rasa cinta tanah air, meningkatkan semangat kebangsaan dan
kesetiakawanan Pribadi serta kesadaran pada sejarah bangsa dan sikap menghargai
jasa para pahlawan, serta berorientasi pada masa depan. Iklim belajar dan
mengajar yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan budaya belajar dikalangan
masyarakat terus dikembangkan agar tumbuh sikap dan kreatif, inovatif dan
berkeinginan untuk maju. (GBHN 1993:85)
Berkaitan dengan tujuan tersebut diatas maka masalah pendidikan harus
mendapatkan perhatian yang lebih besar, memerlukan keterlibatan dan kerjasama
beberapa pihak serta unsur yang ada didalamnya.
Meningkatkan
Prestasi Belajar Melalui Bidang Bimbingan Pribadi Materi Psikologi Remaja Siswa
Kelas VIII-B Semester II MTs Negeri ............ Dengan Bimbingan dan Motivasi
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah sebagai salah satu lembaga
yang menyelenggarakan pendidikan formal mempunyai peranan yang amat penting
dalam usaha mendewasakan anak dan menjadikannya sebagai anggota masyarakat yang
berguna. Hal ini berarti sekolah turut pula bertanggungjawab tercapainya suatu
tujuan, yang telah ditetapkan.
FUNGSI
BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) DALAM MENUNJANG PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN (PKn)
BAB I
PENDAHULUAN
Masalah pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan, tidak hanya sangat penting saja, bahkan sama sekali tidak bias dipisahkan dari kehidupan. Pendidikan itu mutlak sifatnya dalam kehidupan, baik dalam kehidupan bangsa dan Negara. Maju mundurnya suatu bangsa atau Negara sebagian besar ditentukan oleh mutu pendidikannya.
BAB I
PENDAHULUAN
Masalah pendidikan merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan, tidak hanya sangat penting saja, bahkan sama sekali tidak bias dipisahkan dari kehidupan. Pendidikan itu mutlak sifatnya dalam kehidupan, baik dalam kehidupan bangsa dan Negara. Maju mundurnya suatu bangsa atau Negara sebagian besar ditentukan oleh mutu pendidikannya.
Peningkatan Prestasi Belajar Melalui Bidang Bimbingan
Pribadi dan Sosial Materi Mengatasi stres dan depresi Siswa Kelas .............
Dengan Layanan kelompok
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang Masalah
Sekolah sebagai salah satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal
mempunyai peranan yang amat penting dalam usaha mendewasakan anak dan
menjadikannya sebagai anggota masyarakat yang berguna. Hal ini berarti sekolah
turut pula bertanggungjawab tercapainya suatu tujuan, yang telah ditetapkan.
MENINGKATKAN
MINAT BELAJAR BIDANG BIMBINGAN PRIBADI DAN SOSIAL MATERI MEMAHAMI TUJUAN
PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS 8.F SEMESTER I MTs NEGERI ................. DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA PENGAJARAN
B
A B I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Media pengajaran merupakan alat yang
digunakan guru ketika mengajar untuk membantu memperjelas materi pelajaran yang
disampaikan kepada siswa, dan mencegah terjadinya verbalisme pada diri
siswa. Pengajaran yang banyak menggunakan verbalisme, tentu akan
membosankan, sebaliknya pengajaran akan lebih menarik bila siswa gembira dalam
belajar atau senang karena merasa tertarik dan mengerti pelajaran yang
diterimanya. Dengan demikian kegiatan belajar akan lebih efektif.
PENINGKATAN PRESTASI BIDANG PENGEMBANGAN SOSIAL MATERI
TATA KRAMA PERGAULAN PADA SISWA KELAS ……DI ...........
MELALUI LAYANAN ORIENTASI
TAHUN……..
TAHUN……..
B A B I
PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang Masalah
Suatu Kegiatan layanan orientasi disebut pelayanan apabila kegiatan
tersebut dilakukan melalui kontak langsung dengan sasaran pelayanan
(klien/konseli) ,dan secara langsung berkenaan dengan permasalahan ataupun
kepentingan tertentu yang dirasakan oleh sasaran pelayanan itu.
Oleh karena itu "Tanggung jawab pendidikan ada pada lembaga-lembaga
yang meliputi; lembaga keluarga, lembaga sekolah, lembaga masyarakat, lembaga
keagamaan dan lembaga pemerintah: (Drs. M. Noor Syaln, 198(1: 19).
MENINGKATKAN
MINAT BELAJAR BIDANG BIMBINGAN PRIBADI DAN SOSIAL MATERI PENTINGNYA MENGATUR
WAKTU PADA SISWA KELAS................. DENGAN MENGGUNAKAN LAYANAN INFORMASI
TAHUN......
TAHUN......
B
A B I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengajaran yang banyak menggunakan verbalisme,
tentu akan membosankan, sebaliknya pengajaran akan lebih menarik bila siswa
gembira dalam belajar atau senang karena merasa tertarik dan mengerti pelajaran
yang diterimanya. Dengan demikian kegiatan belajar akan lebih efektif.
Belajar yang efektif harus dimulai
dari pengalaman langsung atau pengalaman kongkrit dan menuju kepada pengalaman
yang lebih abstrak. Belajar akan lebih efektif jika dibantu dengan alat peraga
dalam pengajaran dari pada tanpa dibantu dengan alat pengajaran. Agar proses
belajar mengajar dapat berhasil dengan baik, siswa sebaiknya diajak untuk
memanfaatkan semua alat inderanya. Guru berusaha untuk menampilkan rangsangan (stimulus),
yang dapat diproses dengan berbagai indera. Semakin banyak alat indera yang
digunakan untuk menerima dan mengolah informasi, maka semakin besar kemungkinan
informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan.
Upaya
Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP XXX Melalui Layanan
Bimbingan Konseling Dengan Cara Meningkatkan Kualitas Hubungan Guru Bimbingan
Konseling Dengan Siswa Pada Tahun Pelajaran XXX
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Konseling menjadi bagian integral dari pendidikan di sekolah sejak diberlakukanya kurikulum 1975. Konseling memiliki sebutan yang beragam dan terus berkembang dari waktu ke waktu. Beberapa istilah yang lazim digunakan disekolah adalah GC (Guidance and Counseling), BP (Bimbingan dan Penyuluhan), serta BK (Bimbingan dan Konseling). Personil yang bertugas menangani juga mendapat sebutan yang berbeda – beda seperti guru GC, guru BP, guru BK, pembimbing dan konselor. Undang – undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 (ayat) 6, mengukuhkan sebutan konselor serta menegaskan konselor sebagai pendidik.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Konseling menjadi bagian integral dari pendidikan di sekolah sejak diberlakukanya kurikulum 1975. Konseling memiliki sebutan yang beragam dan terus berkembang dari waktu ke waktu. Beberapa istilah yang lazim digunakan disekolah adalah GC (Guidance and Counseling), BP (Bimbingan dan Penyuluhan), serta BK (Bimbingan dan Konseling). Personil yang bertugas menangani juga mendapat sebutan yang berbeda – beda seperti guru GC, guru BP, guru BK, pembimbing dan konselor. Undang – undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 (ayat) 6, mengukuhkan sebutan konselor serta menegaskan konselor sebagai pendidik.
PENINGKATAN RANAH KOGNITIF DAN AFEKTIF PESERTA DIDIK
KELAS ...... PADA MATA PELAJARAN SEJARAH MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING (CTL) DENGAN MODEL P A S A (PICTURES AND STUDENT ACTIVE)
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang Masalah
Peranan
pendidikan di Indonesia menjadi prioritas utama, secara jelas di dalam UUD 1945
pada pasal 31 ayat 2 menyebutkan bahwa pemerintah mengusahakan dan
penyelenggarakan satu sistem pengajaran nasional yang diatur dengan
undang-undang sejarah, sejalan dengan hal tersebut GBHN 1988 dinyatakan
peranan pendidikan nasional yang kaitannya dengan sejarah yaitu meningkatkan
kualitas manusia Indonesia, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berbudi
pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras. Selain itu yang
perlu digaris bawahi adalah bahwa pendidikan nasional harus mampu menumbuhkan
dan memperdalam rasa cinta tanah air (nasionalisme) dan mempertebal semangat
kebangsaan (patriotisme).
Penerapan
Gabungan Metode Ceramah Dengan Metode Simulasi Untuk Meningkatakan Prestasi
Belajar Sejarah Pada Siswa Kelas …………. SDN …………… Kec. …………… Kab. ……………. Tahun
2005/2006
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Metode mengajar yang guru gunakan dalam setiap kali pertemuan kelas bukanlah asal pakai, tetapi telah melalui seleksi yang berkesesuaian dengan perumusan tujuan intruksional khusus. Jarang sekali terlihat guru merumuskan tujuan hanya dengan satu rumusan, tetapi pasti guru merumuskan lebih dari satu tujuan. Karenanya, guru pun selalu menggunakan metode yang lebih dari satu. Pemakaian metode yang satu digunakan unutk mencapai tujuan yang satu, sementara penggunaan metode yang lain, juga digunakan untuk mencapai tujuan yang lain. Begitulah adanya, sesuai dengan kehendak tujuan pengajaran yang telah dirumuskan.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Metode mengajar yang guru gunakan dalam setiap kali pertemuan kelas bukanlah asal pakai, tetapi telah melalui seleksi yang berkesesuaian dengan perumusan tujuan intruksional khusus. Jarang sekali terlihat guru merumuskan tujuan hanya dengan satu rumusan, tetapi pasti guru merumuskan lebih dari satu tujuan. Karenanya, guru pun selalu menggunakan metode yang lebih dari satu. Pemakaian metode yang satu digunakan unutk mencapai tujuan yang satu, sementara penggunaan metode yang lain, juga digunakan untuk mencapai tujuan yang lain. Begitulah adanya, sesuai dengan kehendak tujuan pengajaran yang telah dirumuskan.
Penerapan
Gabungan Metode Ceramah Dengan Metode Sumbang Saran Untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Sejarah Pada Siswa Kelas …………………Tahun Pelajaran
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kualitas pendidikan, sebagai salah
satu pilar pengembangan sumberdaya manusia yang bermakna, sangat penting bagi
pembangunan nasional. Bahkan dapat dikatakan masa depan bangsa bergantung pada
keberadaan pendidikan yang berkualitas yang berlangsung di masa kini.
Pendidikan yang berkualitas hanya akan muncul dari sekolah yang berkualitas.
Oleh sebab itu, upaya peningkatan kualitas sekolah merupakan titik sentral
upaya menciptakan pendidikan yang berkualitas demi terciptanya tenaga kerja
yang berkualitas pula. Dengan kata lain upaya peningkatan kualitas sekolah
adalah merupakan tindakan yang tidak pernah terhenti, kapanpun, dimanapun dan
dalam kondisi apapun.
Meningkatkan
Prestasi Belajar Pengetahuan Sosial Melalui Gabungan Metode Ceramah Dengan
Metode Belajar Aktif Model Pengajaran Autentik Pada Siswa Sekolah Dasar
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam menggunakan metode terkadang
guru harus menyesuaikan dengan kondisi dan suasana kelas. Jumlah anak
mempengaruhi penggunaan metode. Tujuan instruksional adalah pedoman yang mutlak
dalam pemilihan metode. Dalam perumusan tujuan, guru perlu merumuskannya dengan
jelas dan dapat diukur. Dengan begitu mudahlah bagi guru menentukan metode yang
bagaimana yang dipilih guna menunjang pencapaian tujuan yang telah dirumuskan
tersebut.
Upaya Meningkatkan Kelincahan dan Kecepatan Dalam Bermain
Sepak Bola Pada Siswa Kelas…tahun pelajaran …..
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sepakbola adalah salah satu jenis
olah raga yang sangat digemari orang seluruh dunia. Olah raga ini sangat
universal. Selain digemari orang laki-laki olah raga ini juga digemari para
perempuan tidak hanya tua muda bahkan anak-anak Sejak tahun 1990 an olah raga
ini mulai digunakan untuk para wanita meskipun sebelumnya olah raga ini hanya
diperuntukkan bagi kaum pria.
Olah raga ini melibatkan 11 orang
dalam satu teamnya. Untuk menjadi pemenang dalam suatu pertandingan harus
melawan satu team lainnya. Lapangan . para pemain sepak bola memperebutkan
sebua bola untuk dimasukkan ke dalam gawang yang dijaga seorang penjaga gawang
(goal keeper)
Upaya
Pengembangan Prestasi Olah Raga di Kelas…, .. Melalui Metode Eksperimen Tahun
Pelajaran…..
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Banyak orang salah menafsirkan bahwa mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan di sekolah sama dengan proses penciptaan prestasi di bidang olah raga. Kesalahan tafsir ini menimbulkan kesalahan juga dalam metode atau cara mengajarkan pendidikan jasmani di sekolah. Padahal, antara pendidikan jasmani dan prestasi olah raga sama-sama memiliki metode dan target namun metode dan targetnya agak berbeda. Meski begitu, pendidikan jasmani bisa dijadikan sebagai awal dari dimulainya metode atau proses penciptaan sebuah prestasi olah raga di sekolah, yang boleh jadi bisa dilanjutkan menjadi sebuah proses penciptaan prestasi secara nasional.
Memperkenalkan
Teknik Dasar Start Jongkok Melalui Metode Ceramah Pada Siswa …………… Tahun
Pelajaran………..
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Olahraga menyehatkan! Inilah
ungkapan masyarakat. Masyarakat meyakini benar manfaat olahraga bagi kesehatan.
Tetapi bagaimana olahraga dapat menyehatkan dan berapa berat orang harus
melakukan olahraga untuk menjadi lebih sehat? Inilah masalah yang perlu
diperjelas bagaimana tata-hubungan antara olahraga dengan kesehatan, bagaimana
cara melakukan olahraga untuk kesehatan dan berapa berat olahraga harus
dilakukan agar orang menjadi lebih sehat. Perlu diketahui bahwa pada awal abad
21 usia harapan hidup diperkirakan mencapai 70 tahun. Hal ini akan meningkatkan
jumlah orang usia lanjut, yang diperkirakan pada tahun 2005 ini mencapai jumlah
19 juta orang atau 8,5% dari penduduk (Dep.Sosial RI.,1996: 1 dan 6). Dari
sudut pandang kesehatan masyarakat, kondisi ini perlu diantisipasi agar para
usia lanjut ini tetap sehat, sejahtera dan mandiri, sehingga tidak menjadi
beban berat bagi keluarga, masyarakat, bangsa dan negara.
Penerapan Metode Inkuiri Pada Mata Pelajaran
Penjaskes Untuk Meningkatkan Teknik Bermain Bola Tangan Pada Siswa……….. Tahun
Pelajaran.....
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kualitas kehidupan bangsa sangat
ditentukan oleh faktor pendidikan. Peran pendidikan sangat penting untuk
menciptakan kehidupan yang cerdas, damai, terbuka, dan demokratis. Oleh karena
itu, pembaharuan pendidikan harus selalu dilakukan untuk meningkatkan kualitas
pendidikan nasional.
Kemajuan suatu bangsa hanya
dapat dicapai melalui penataan pendidikan yang baik. Upaya peningkatan mutu
pendidikan itu diharapkan dapat menaikkan harkat dan martabat manusia
Indonesia. Untuk mencapai itu pendidikan harus adaptif terhadap perubahan
zaman.
UPAYA PENGEMBANGAN PRESTASI OLAH
RAGA BOLA VOLI MELALUI METODE CERAMAH PLUS PADA SISWA………… TAHUN PELAJARAN……
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kegiatan olahraga yang dilakukan secara baik dan benar memiliki dampak positif
dalam perkembangan siswa baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
Karena kegiatan olahraga selain memberi manfaat kesehatan fisik juga dapat
meningkatkan kemampuan berpikir dan sosialisasi siswa di berbagai bidang.
Penerapan
Metode Belajar Tuntas Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Mengarang Bahasa
Indonesia Pada Siswa
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di dalam pengajaran Bahasa
Indonesia, ada tiga aspek yang perlu diperhatikan, yaitu aspek kognitif, aspek
afektif, dan aspek psikomotor. Ketiga aspek itu berturut-turut menyangkut ilmu
pengetahuan, perasaan, dan keterampilan atau kegiatan berbahasa. Ketiga aspek
tersebut harus berimbang agar tujun pengajaran bahasa yang sebenarnya dapat
dicapai. Kalau pengajaran bahasa terlalu banyak mengotak-atik segi gramatikal
saja (teori), murid akan tahu tentang aturan bahasa, tetapi belum tentu dia
dapat menerapkannya dalam tuturan maupun tulisan dengan baik.
Pembelajaran
Kontekstual Model Pengajaran Berbasis Masalah yang Efektif Dalam Meningkatkan
Prestasi dan Penguasaan Materi Pelajaran IPA Pada Siswa
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembangunan Nasional di bidang
pengembangan sumberdaya manusia Indonesia yang berkualitas melalui pendidikan
merupakan upaya yang sungguh-sungguh dan terus-menerus dilakukan untuk
mewujudkan manusia Indonesia seutuhnya. Sumberdaya yang berkualitas akan menentukan
mutu kehidupan pribadi, masyarakat, dan bangsa dalam rangka mengantisipasi,
mengatasi persoalan-persoalan, dan tantangan-tantangan yang terjadi dalam
masyarakat pada kini dan masa depan.
Peningkatan
Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Melalui Pembelajaran Kooperatif Model
Think-Pair-Share Pada Siswa
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada abad 21 ini, kita perlu
menelaah kembali praktik-praktik pembelajaran di sekolah-sekolah. Peranan yang
harus dimainkan oleh dunia pendidikan dalam mempersiapkan akan didik untuk
berpartisipasi secara utuh dalam kehidupan bermasyarakat di abad 21 akan sangat
berbeda dengan peranan tradisional yang selama ini dipegang oleh
sekolah-sekolah.
Upaya Membantu Siswa Mengingat Kembali Materi Pelajaran
Matematika Lewat Metode Belajar Aktif Model Meninjau Kembali Kesulitan Materi
Pelajaran Pada Siswa
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Akhir dari rangkaian proses belajar
mengajar adalah tes akhir suatu mata pelajaran yang dilakukan melalui tes
formatif, tes akhir cawu, tes akhir semester atau tes ujian kenaikan kelas bagi
siswa kelas enam sekolah dasar. Di dalam menghadapi tes ujian kenaikan kelas
bagi siswa Kelas ………………. sekolah dasar perlu adanya refreshing terhadap
materi ajar yang telah diterima oleh siswa selama mengikuti proses belajar
mengajar.
Peningkatan Prestasi Belajar PKn
melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Model Struktural pada Siswa
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam dunia pendidikan paradigma lama mengenai proses belajar mengajar bersumber pada teori (atau lebih tepatnya asumsi) tabula rasa John Locke yang menyatakan bahwa pikiran anak seperti kertas kosong yang putih dan siap menunggu coretan-coretan gurunya. Dengan kata lain, otak seorang anak sepeti botol kosong yang siap diisi dengan segala ilmu pengetahuan dan kebikaksanaan sang mahaguru.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam dunia pendidikan paradigma lama mengenai proses belajar mengajar bersumber pada teori (atau lebih tepatnya asumsi) tabula rasa John Locke yang menyatakan bahwa pikiran anak seperti kertas kosong yang putih dan siap menunggu coretan-coretan gurunya. Dengan kata lain, otak seorang anak sepeti botol kosong yang siap diisi dengan segala ilmu pengetahuan dan kebikaksanaan sang mahaguru.
Metode Belajar Aktif Model Pengajara
n Terarah Dalam Meningkatkan Prestasi Dan Pemahaman
Pelajaran IPS Pada Siswa
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam kegiatan belajar mengajar
tidak semua anak didik mampu berkonsentrasi dalam waktu yang relatif lama. Daya
serap anak didik terhadap bahan yang diberikan juga bermacam-macam, ada yang
cepat, ada yang sedang, dan ada yang lambat. Faktor intelegensi mempengaruhi
daya serap anak didik terhadap bahan pelajaran yang diberikan oleh guru. Cepat
lambatnya penerimaan anak didik terhadap bahan pelajaran yang diberikan
menghendaki pemberian waktu yang bervariasi, sehingga penguasaan penuh dapat
tercapai.
Upaya Pembelajaran Terstruktur Dengan Pemberian Tugas dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Pada Siswa Kelas
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kualitas pendidikan, sebagai salah
satu pilar pengembangan sumberdaya manusia yang bermakna, sangat penting bagi
pembangunan nasional. Bahkan dapat dikatakan masa depan bangsa bergantung pada
keberadaan pendidikan yang berkualitas yang berlangsung di masa kini. Pendidikan yang
berkualitas hanya akan muncul dari sekolah yang berkualitas. Oleh sebab itu,
upaya peningkatan kualitas sekolah merupakan titik sentral upaya menciptakan
pendidikan yang berkualitas demi terciptanya tenaga kerja yang berkualitas
pula. Dengan kata lain upaya peningkatan kualitas sekolah adalah merupakan
tindakan yang tidak pernah terhenti, kapanpun, dimanapun dan dalam kondisi
apapun.
Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Dengan
Menerapkan Model Pengajaran Tuntas Pada Siswa Kelas
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menurut teori psikologi, anak yang rasional selalu bertindak sesuai
tingkatan perkembangan umur mereka. Ia mengadakan reaksi-reaksi terhadap
lingkungannya, atau adanya aksi dari lingkungan maka ia melakukan kegiatan atau
aktivitas. Dalam pendidikan kuno aktivitas anak tidak pernah diperhatikan
karena menurut pandangan mereka anak dilahirkan tidak lain sebagai “orang
dewasa dalam bentuk kecil”. Ia harus diajarkan menurut kehendak orang dewasa.
Karena itu ia harus menerima dan mendengar apa-apa yang diberikan dan disampaikan
orang dewasa/guru tanpa dikritik. Anak tak obahnya seperti gelas kosong yang
pasif menerima apa saja yang dituangkan ke dalamnya.
Peningkatan Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam dengan Diterapkannya Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Semua manusia di dalam hidupnya di dunia ini, selalu membutuhkan adanya suatu pegangan hidup yang disebut Agama. Mereka merasakan bahwa dalam jiwanya ada suatu perasaan yang mengakui adanya Dzat Yang Maha Kuasa, tempat mereka berlindung dan tempat mereka memohon pertolongan-Nya. Hal semacam ini terjadi pada masyarakat yang masih primitive maupun pada masayarakat yang sudah modern. Merka akan merasa tenang dan tenteram hatinya kalau mereka dapat mendekat dan mengabdikan diri kepeda Dzat Yang Maha Kuasa. Hal semacam ini memang sesuai dengan firman Allah dalam Surat Ar-Rad ayat 28, yang artinya, “Ketahuilah, bahwa hanya dengan ingat kepada Allah, hati akan menjadi tenteram.”
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Semua manusia di dalam hidupnya di dunia ini, selalu membutuhkan adanya suatu pegangan hidup yang disebut Agama. Mereka merasakan bahwa dalam jiwanya ada suatu perasaan yang mengakui adanya Dzat Yang Maha Kuasa, tempat mereka berlindung dan tempat mereka memohon pertolongan-Nya. Hal semacam ini terjadi pada masyarakat yang masih primitive maupun pada masayarakat yang sudah modern. Merka akan merasa tenang dan tenteram hatinya kalau mereka dapat mendekat dan mengabdikan diri kepeda Dzat Yang Maha Kuasa. Hal semacam ini memang sesuai dengan firman Allah dalam Surat Ar-Rad ayat 28, yang artinya, “Ketahuilah, bahwa hanya dengan ingat kepada Allah, hati akan menjadi tenteram.”
Meningkatkan Ranah Kognitif dan
Afektif Peserta Didik Kelas X SMA X Pada Mata Pelajaran Sejarah Dengan
Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Dengan Model PA S A (Pictures
and Student Active)
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Peranan pendidikan di Indonesia menjadi prioritas utama, secara jelas di dalam UUD 1945 pada pasal 31 ayat 2 menyebutkan bahwa pemerintah mengusahakan dan penyelenggarakan satu sistem pengajaran nasional yang diatur dengan undang-undang sejarah, sejalan dengan hal tersebut GBHN 1988 dinyatakan peranan pendidikan nasional yang kaitannya dengan sejarah yaitu meningkatkan kualitas manusia Indonesia, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras. Selain itu yang perlu digaris bawahi adalah bahwa pendidikan nasional harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta tanah air (nasionalisme) dan mempertebal semangat kebangsaan (patriotisme).
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Peranan pendidikan di Indonesia menjadi prioritas utama, secara jelas di dalam UUD 1945 pada pasal 31 ayat 2 menyebutkan bahwa pemerintah mengusahakan dan penyelenggarakan satu sistem pengajaran nasional yang diatur dengan undang-undang sejarah, sejalan dengan hal tersebut GBHN 1988 dinyatakan peranan pendidikan nasional yang kaitannya dengan sejarah yaitu meningkatkan kualitas manusia Indonesia, bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras. Selain itu yang perlu digaris bawahi adalah bahwa pendidikan nasional harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta tanah air (nasionalisme) dan mempertebal semangat kebangsaan (patriotisme).
Metode Pembelajaran Imajinatif dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar Mengarang Bahasa Indonesia Pada Siswa
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Di dalam pengajaran Bahasa Indonesia, ada tiga aspek yang perlu diperhatikan, yaitu aspek pengetahuan/kompetensi, skill dan sikap. Ketiga aspek itu berturut-turut menyangkut ilmu pengetahuan, perasaan, dan keterampilan atau kegiatan berbahasa. Ketiga aspek tersebut harus berimbang agar tujun pengajaran bahasa yang sebenarnya dapat dicapai. Kalau pengajaran bahasa terlalu banyak mengotak-atik segi gramatikal saja (teori), murid akan tahu tentang aturan bahasa, tetapi belum tentu dia dapat menerapkannya dalam tuturan maupun tulisan dengan baik.
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Di dalam pengajaran Bahasa Indonesia, ada tiga aspek yang perlu diperhatikan, yaitu aspek pengetahuan/kompetensi, skill dan sikap. Ketiga aspek itu berturut-turut menyangkut ilmu pengetahuan, perasaan, dan keterampilan atau kegiatan berbahasa. Ketiga aspek tersebut harus berimbang agar tujun pengajaran bahasa yang sebenarnya dapat dicapai. Kalau pengajaran bahasa terlalu banyak mengotak-atik segi gramatikal saja (teori), murid akan tahu tentang aturan bahasa, tetapi belum tentu dia dapat menerapkannya dalam tuturan maupun tulisan dengan baik.
Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa
Indonesia Dengan Menerapan Model Pengajaran Kolaborasi Pada Siswa
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi yang sedang berlangsung dewasa ini, Indonesia menghadapi berbagai tantangan. Tantangan tersebut antara lain persaingan ketat dalam perdangan internasional sebagai konsekuensi pasar bebas di kawasan ASEAN dan Asia Pasifik. Hal tersebut telah menimbulkan berbagai masalah kehidupan, termasuk matinya produk-produk perdangan lokal, bahkan pabrik-pabrik teksil dalam negeri, karena tidak mampu bersaing dengan produk luar. Contohnya: kalau jalan-jalan ke swalayan, dapat kita saksikan berapa prosen produk dalam negeri yang dipasarkan, bahkan mencari jeruk Garut atau apel Malang saja sudah susah.
Menghadapi tantangan dan permasalahan tersebut, pendidikan harus berorientasi sesuai dengan kondisi dan tuntutan itu, agar output pendidikan dapat mengikuti perkembangan yang terjadi. Dalam kondisi ini, manajemen birokratik sentralistik yang telah menghasilkan pola penyelenggaraan pendidikan yang seragam dalam berbagai kondisi lokal yang berbeda untuk berbagai lapisan masyarakat yang berbeda, tidak bisa dipertahankan lagi. Dikatakan demikian, karena muatan dan proses pembelajaran di sekolah selama ini menjadi miskin variasi, berbasis pada standar nasional yang kaku, dan diimplementasikan di sekolah atas dasar petunjuk-petunjuk yang cenderung serba detail. Di samping itu, peserta didik dievaluasi atas dasar akumulasi pengetahun yang telah diperolehnya, sehingga orang tua tidak mempunyai variasi pilihan atas jasa pelayanan pendidikan bagi anak-anaknya, sumber-sumber pembelajaran di “dunia” nyata dan unggulan daerah tidak dimanfaatkan bagi kepentingan pendidikan di sekolah, dan lulusan hanya mampu menghafal tanpa memahami.
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi yang sedang berlangsung dewasa ini, Indonesia menghadapi berbagai tantangan. Tantangan tersebut antara lain persaingan ketat dalam perdangan internasional sebagai konsekuensi pasar bebas di kawasan ASEAN dan Asia Pasifik. Hal tersebut telah menimbulkan berbagai masalah kehidupan, termasuk matinya produk-produk perdangan lokal, bahkan pabrik-pabrik teksil dalam negeri, karena tidak mampu bersaing dengan produk luar. Contohnya: kalau jalan-jalan ke swalayan, dapat kita saksikan berapa prosen produk dalam negeri yang dipasarkan, bahkan mencari jeruk Garut atau apel Malang saja sudah susah.
Menghadapi tantangan dan permasalahan tersebut, pendidikan harus berorientasi sesuai dengan kondisi dan tuntutan itu, agar output pendidikan dapat mengikuti perkembangan yang terjadi. Dalam kondisi ini, manajemen birokratik sentralistik yang telah menghasilkan pola penyelenggaraan pendidikan yang seragam dalam berbagai kondisi lokal yang berbeda untuk berbagai lapisan masyarakat yang berbeda, tidak bisa dipertahankan lagi. Dikatakan demikian, karena muatan dan proses pembelajaran di sekolah selama ini menjadi miskin variasi, berbasis pada standar nasional yang kaku, dan diimplementasikan di sekolah atas dasar petunjuk-petunjuk yang cenderung serba detail. Di samping itu, peserta didik dievaluasi atas dasar akumulasi pengetahun yang telah diperolehnya, sehingga orang tua tidak mempunyai variasi pilihan atas jasa pelayanan pendidikan bagi anak-anaknya, sumber-sumber pembelajaran di “dunia” nyata dan unggulan daerah tidak dimanfaatkan bagi kepentingan pendidikan di sekolah, dan lulusan hanya mampu menghafal tanpa memahami.
Meningkatkan Prestasi Belajar IPA
Dengan Metode Pembelajaran Penemuan Terbimbing Pada Siswa Kelas
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Perkembangan teknologi tidak akan lepas dari perkembangan dalam bidang IPA. Perkembangan dari bidang IPA tidak mungkin terjadi bila tidak disertai dengan peningkatan mutu pendidikan IPA, sedangkan selama ini pelajaran IPA dianggap sebagai pelajaran yang sulit. Hal ini dapat dilihat dari Nilai mata pelajaran IPA yang rata-rata masih rendah bila dibandingkan dengan pelajaran lainnya. Ini Menunjukkan masih rendahnya mutu pelajaran IPA.
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Perkembangan teknologi tidak akan lepas dari perkembangan dalam bidang IPA. Perkembangan dari bidang IPA tidak mungkin terjadi bila tidak disertai dengan peningkatan mutu pendidikan IPA, sedangkan selama ini pelajaran IPA dianggap sebagai pelajaran yang sulit. Hal ini dapat dilihat dari Nilai mata pelajaran IPA yang rata-rata masih rendah bila dibandingkan dengan pelajaran lainnya. Ini Menunjukkan masih rendahnya mutu pelajaran IPA.
Labels: PTK IPA
METODE UMPAN BALIK DENGAN
MENUMBUHKAN RASA SENANG DAN NYAMAN BELAJAR MATEMATIKA, SEBAGAI UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
A. Latar Belakang Masalah
Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan berta.kwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sayangnya, untuk mencapai tujuan mulia tersebut masih ditemui banyak hambatan. Masalah pokok berkaitan dengan pendidikan yang banyak disoroti adalah soal rendahnya mutu pendidikan. Salah satu indikator rendahnya mutu pendidikan ditunjukkan oleh rendahnya prestasi belajar siswa di sekolah. Pada konteks pelajaran Matematika khususnya di Sekolah ……., rendahnya prestasi belajar tidak hanya pada aspek kemampuan untuk mengerti matematika sebagai pengetahuan, tetapi juga aspek rendahnya sikap terhadap matematika. Pada aspek sikap siswa, selama ini banyak siswa yang menganggap pelajaran Matematika sebagai momok yang menakutkan. Hal ini berkaitan dengan karakteristik Matematika yang abstrak, sehingga siswa kurang berminat terhadap pelajaran Matematika sehingga prestasi belajarnya rendah.
A. Latar Belakang Masalah
Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan berta.kwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sayangnya, untuk mencapai tujuan mulia tersebut masih ditemui banyak hambatan. Masalah pokok berkaitan dengan pendidikan yang banyak disoroti adalah soal rendahnya mutu pendidikan. Salah satu indikator rendahnya mutu pendidikan ditunjukkan oleh rendahnya prestasi belajar siswa di sekolah. Pada konteks pelajaran Matematika khususnya di Sekolah ……., rendahnya prestasi belajar tidak hanya pada aspek kemampuan untuk mengerti matematika sebagai pengetahuan, tetapi juga aspek rendahnya sikap terhadap matematika. Pada aspek sikap siswa, selama ini banyak siswa yang menganggap pelajaran Matematika sebagai momok yang menakutkan. Hal ini berkaitan dengan karakteristik Matematika yang abstrak, sehingga siswa kurang berminat terhadap pelajaran Matematika sehingga prestasi belajarnya rendah.
Mengembangkan Prestasi Olah Raga Bola Voley di Kelas Melalui Metode Eksperimen
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Banyak orang salah menafsirkan bahwa mata pelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan di sekolah sama dengan proses penciptaan prestasi di bidang olah raga. Kesalahan tafsir ini menimbulkan kesalahan juga dalam metode atau cara mengajarkan pendidikan jasmani di sekolah. Padahal, antara pendidikan jasmani dan prestasi olah raga sama-sama memiliki metode dan target namun metode dan targetnya agak berbeda. Meski begitu, pendidikan jasmani bisa dijadikan sebagai awal dari dimulainya metode atau proses penciptaan sebuah prestasi olah raga di sekolah, yang boleh jadi bisa dilanjutkan menjadi sebuah proses penciptaan prestasi secara nasional.
( Dicopy oleh : agus.3108 )
|
Langganan:
Postingan (Atom)
